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发布日期2019-08-07

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素质教育绝不是在灌输知识的同时,开设几门吹拉弹唱的课程。这类课程只是一种手段,不等于全部。素质应该是根本。所以,十七大报告中提出“更新教育观念”,怎么更新?首先就要从“知识为本”的教育观转到“素质为本”上来

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山西省教育厅强调,“十一五”期间,除部分普通高中发展明显滞后的市、县可适当扩大高中规模外,全省普通高中办学总规模基本稳定。普通高中学校不得自行贷款新建、改建和扩建学校。各普通高中学校因新建、改建和扩建学校产生的债务,由当地人民政府作出规划,划拨资金予以化解。

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经过一段时间的开导,他的儿子不仅没有再接触类似东西,而且劝说他身边有同样“爱好”的同学,大家改正后都在学习上取得了进步。

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“教育是要立人”,良好的师生关系是大学教育的基石,是使大学成为精神圣殿的根本。师生“从游”,在“从游”中让学生耳濡目染地学到“道”和“业”,体现了教育的本质,体现了孔子所说的“大学之道”。而当师生关系变异成“没关系”或是“有关系”时,不能不说是大学的一种发展困境,学术界和思想界对于早些年师生融洽无间的掌故的推崇,正是对现状的感慨与批评。

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“管理学生社团,使我有了更大空间,去为孩子搭建更广阔的舞台。”马丽认为,在为孩子们搭舞台的过程中,她也学到了很多教育学课本上没有的东西。“那是需要用心付出后才能得来的经验。”说完,她又恢复了平日里嘻嘻哈哈大孩子般的形象,“当然,我从学生们身上也得到了更‘实惠’的东西,比如他们能让我永远年轻!”说着,马丽莞尔一笑。(本报记者巩峥)

用心地听着她讲述自己的经历,我深受启发,不禁用心玩味那一句--“我知道自己是金子,但我更知道让自己发出亮光。”难道不是吗?这是机遇眷顾一个人的最好理由啊!

  胡瑗在泰州、湖州等地20多年的执教生涯中,开创了在我国教育发展史上影响深远的“苏湖教法”。此教法的要义在于提出教育必须明体达用,经实并重。他实行“经义”和“治事”分斋教学。经义主要学习六经;治事又分为治民、讲武、堰水(水利)、历算等科,其目的使学生既能领悟圣人的经典义理,又能学到实际运用的本领。这个主张在一千多年前是颇具创见的。在所开设的课程中,他让学生主攻一门,兼攻一门副科。他提倡美育和体育,很有一些让学生全面发展的因素。“苏湖教法”在教学方法上也别具创意。具体可以概括为以下四个方面:一是注重认真备课,教师在教学上必须做到以身作则;二是注重因材施教,实行“以类群居讲习”;三是走出书斋,增长见识。他坚持带领学生游历名山大川,进行实地考察,开阔学生的视野;四是注建立良好的师生关系。他认为师生之间应“视诸生如其子弟,诸生亦信爱如父兄。”因他学识渊博,教导有方,爱护学生,“士或不远千里来就师之,皆心中悦服”。就像范仲淹、欧阳修这样的名门望族,也都将子弟送到他的学馆就读。在他教出的1700多名学生中,许多人都成为朝廷枢要,国家栋梁。

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在陈菲看来,其实名校与非名校并不是就业的决定因素,企业看重的毕竟是人才本身。后来的交流中,上司告诉她,“我们公司选录人才非常严格,那次招聘中有不少比你更优秀的毕业生,但决定被留下的是你,因为企业更看重你对单位的认同感和执著的态度。”

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