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发布日期2019-07-22

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为此,吴炜向学校职业规划的老师寻求帮助,老师仔细地分析了他的情况并给他提出实际可行的建议。听完老师的分析后,他尽快调整自己的心态,对自己的职业方向进行及时修正。现在的他已经是某社团的主要负责人,并组织了很多社团活动;同时利用假期实习广泛接触了社会。现在的他,面对未来,充满信心。

“在生源结构上,为鼓励和促进校际之间优秀学生的交流,我们做到两个增加、两个满足。”郭钊说。两个增加,一是指接收外校推荐到清华免试读研究生的学生比例有所增加;二是指清华推荐到外校和科研院所免试读研究生的比例有所增加。两个增加的做法实现了两个满足:既满足了清华优秀应届本科毕业生免试读研的需求,也满足了其他高校优秀应届本科毕业生来清华免试读研的需求。在招收的5000多名研究生中,清华本校学生所占比例不到30,70多的学生来自社会和其他高校、科研院所,这就保证了清华研究生生源的多元化。”郭钊说。

学校借鉴国内外较为成熟的理论和实践经验,设计科学合理的《大学新生职业生涯规划意识调查》问卷,在学校全校共14个学院,45个专业,2916名本科一年级学生中开展问卷调查,通过对问卷进行职业生涯规划概念认知、自我认知、自我规划程度、学生所处现状、对未来的认知等方面的深入分析;学校还深入开展本科生就业能力调查、学生就业意向调查、毕业生就业薪酬调查、大学生就业趋势调研工作、英语+财经复合型人才在外资企业中输出现在调研、大学生考证调研等调研,综合统计分析得出科学数据和结论,在此基础上制定地了学校《学生职业发展规划实施方案》。该方案完全以学生为主体,围绕“引导学生科学地进行自我认知和环境认知→确立大学期间生涯规划方案→将生涯规划目标付诸于实践→在实践中不断修正和完善自身职业目标”这一职业发展规划过程,详细制定了大一到大四每个学期学校将要开展的各项工作,并规定每个工作项目实施时间,落实专门负责人。

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在一所学校,名师主要由两部分组成:一部分是由各级教育行政部门授予的骨干教师、学科带头人和教学名师等荣誉称号的教师组成,另一部分是拥有高级职称的教师。

作为三峡库区腹地唯一一所多科性本科院校,重庆三峡学院将科学发展观放到发展的头等位置,坚持发挥区位优势,不断创新发展思路,学院党委书记詹培民深有体会地说,贯彻落实科学发展观,就是在内涵中发展,在发展中深化内涵。

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  苏州科技学院抓牢“两课”主渠道作用,以学生喜闻乐见的形式推进“两课”教改。

“残疾人教育观念的提升、氛围的形成至关重要。”教育部基础教育司特殊教育处处长谢敬仁,亲身感受到地方官员特殊教育理念的跨越式变革。“以前我们把‘特教’作为‘普九’的一项指标下达,地方官员却并不重视,说‘好孩子都管不过来,哪有时间管残疾孩子?’”谢敬仁说,而现在到基层去调研,地方官员说的都是“残疾人教育得重视。”

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10个月的青春年华,历经汗水与泪水的洗礼。志愿者们的教学工作得到了国家汉办、中国驻泰总领馆、泰国教育部、任教学校及当地华侨华人等各方的高度赞扬。泰国教育部民校委员会多次表示,欢迎暨南大学今后继续派出志愿者来泰国支教。

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