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发布日期2019-12-11

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撇开一些商家的逐利目的不谈,我们应当看到,人们对“高考状元”的热捧多是因爱而生,其背后是对知识的渴望。

南通中学对学生体育社团做到了两个保证。一是时间保证。目前该校高中年级,每周均安排3个课时的“2+1项目”活动课,没有体育课的当天均安排“2+1”活动课一节,同时考虑活动空间、指导管理教师分配等制约因素,在具体安排时将3个年级的活动课次作合理交错。二是空间保证。学校筹措体育、艺术教育经费200万元,把空余的教室全部装修成学生社团活动中心,如棋类活动室、舞蹈房、瑜伽中心等。目前该校的体育场地、器材等设施基本能够满足学生的活动需求。

记者在采访过程中也发现,不少受到资助的大学生有着各种各样的复杂心理,有的有过于强烈的自尊心,有的心怀感激却不知如何表达,有的担心资助者索要回报,有的甚至怀疑资助者的“爱心”……对于这些复杂心理,一位教育专家认为:不能简单地说这些孩子“冷漠”和“无情”,要从更深处寻找社会、家庭和学校的原因,这些大学生在学会感恩、学会报答的同时,更重要的是要在人与人之间的真“爱”中树立正确的人生观、价值观,这应该是全社会肩负的责任。

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  刘继南,女,1939年2月生,湖北省孝感市人。现为中国传媒大学校长、教授、博士生导师,享受政府特殊津贴。1965年毕业于北京大学国际政治系,先后赴美国、日本、澳大利亚、前苏联、韩国、德国、法国、新加坡等国考察高等教育和广播电视机构。组织编写并出版有关高等教育、新闻传播等学术丛书数套,在学界产生了较好影响。她是中国广播电视学会常务理事、中国电视艺术委员会委员、中国电视艺术协会副会长。  李:很多读过您《教育与传媒》一书的人,都发现这本书的第一个突出的特点,就是注重实践经验的总结、提炼和推广,而不是仅仅停留在理论上的“坐而论道”,因此不少人指出你是教育家更是实干家。是否可以说您的教育思想首先是您实践经验的升华?  刘继南:我自己干了一辈子教育,我的祖父、父亲、姐姐、妹妹也都是清一色的教书匠。我在这所学校38年了,从教课写书的教授到当书记、做校长,从两条长辫到两鬓斑白,我的人生价值、青春、向往、追求都和学校难解难分了。  我的切身体会是,一种教育理念、理想无论本身看起来多么完美,都必须进入实际操作、必须经过实践检验,否则只是纸上谈兵。办教育、办学校是一个复杂的系统工程,不只涉及学科、课程设置、师资等方面的总体规划,也涉及教学楼建设、教学设施配备等硬件条件,哪一点都不能含糊。锲而不舍的实干精神是一个教育家成功的首要因素,有时甚至需要“武训精神”,八方求助。比如说我校国际交流中心大楼的建立,从1993年提出申请到1998年底启用,5年多时间里,正式施工只用了一年半,却有3年半的时间是用来跑程序和办种类繁多的手续,其间可谓是经历了三大战役———立项的奔波战、招标的风波战和筹资的折腾战。为此遭白眼、吃闭门羹、挨训斥……所以像我这样不断从实践中学习教育“哲学”的人,与那种仅仅从书本到书本、从理论到理论的人有相当大的不同。  有理论家指出:新思想、新理论的产生的方式因人而异,有人侧重通过文献法,还有的人通过实践、实验、实证的方法。比如目前我国一些高校专门从事教育学理论研究的学者,选择纸面上的课题做学问的人还不在少数,他们有多少理论创新我不想评价。我认为,教育思想的创新与社会实践密不可分。一个教育思想、教育理论无论多么好,照搬过来,时间、地点、社会环境变了,也不见得行之有效。所谓“橘生淮南为橘,橘生淮北为枳”。  李:您在《论全球化时代的高等教育》等论文中曾经指出大学走国际化道路迫在眉睫,那么应该如何协调好高等教育国际化与本土特色的关系?  刘继南:高等教育国际化的含义,我认为它有以下几层,:一是将高等教育的改革和发展置于世界背景之中;二是不同国家、地区的高等学校的交流、资源共享;三是与国际高等教育惯例接轨;四是高等学校要培养能在国际事务和国际竞争中发挥积极作用的人才。  中国传媒大学一直以国际视角来加强传播学科建设,近期内就取得了三项典型的国际化成果:一是与美国大学同步推出共12本的“传播学经典教材译丛”;二是建立了23种非通用语专业学生赴对象国学习一至两年的制度,合作培养国际传播人才;三是与世界著名的日本电通广告公司联合创办电通广告与传播学院。这些都是引进国外先进理念,积极拓展国际发展空间的重要表现。  高等教育的发展同时又要体现民族性的“特殊智慧”。真正的国际化一定是建筑于本土文化特色基础之上的,世界高等教育无疑是在各国、各校“特色”中发展起来的。例如,牛津、剑桥的学院制,柏林大学的研讨班和讲座制,哈佛大学的选课制,都因其特色而享誉世界。中国传媒大学在传播学科建设过程中,充分考虑到国家间文化和体制的差异,尝试建构更为适合中国国情和传媒生存状态的传播学科框架,在教学和科研中加入了大量本土文化内容,使我们的传播学科同时具有了国际化视角和本土特色。  李:高校的学术性与市场功利化以及两者的冲突也是时下争议很多的一个问题。  刘继南:传统的经院式大学非常重视学术的独立性,强调学者应该只关注纯粹科学本身的价值。当今社会的快速发展使得高等教育开始趋向于功利化,保护学术和教育的独立性问题显得日益突出。大学的管理者和学者也必须认识到,从人类社会的进化历史来看,那些纯学术研究常常从更深层面代表着人类的需求。正是由于有了对纯粹知识的不懈探索,才有了科学知识飞跃式的发展和人类社会的整体进步。比如激光、DNA、超导、光纤、卫星等高科技的发现,在研究之初都基于未知领域本身的探索,纯粹基于知识本身的兴趣。  在我看来,社会功利主义取向是一把“双刃剑”,正确地驾驭社会功利主义,不仅不会损害学术的独立品格,还将激发充满想象力的学术创新,并使教育的独立品格获得厚重的现实基础。  《中国教育报》2006年7月6日第7版

为此,“未来教育家学校”制订了“专家教师”培养计划,积极创设条件,为青年教师的专业发展搭建新的平台。学校利用校园网络建立“专家教师工作纪实”栏目,及时展示“专家教师”的工作业绩和学术成果,用以激发他们的成就感和积极性,促进学校学术资源的共享和学术氛围的形成,为青年教师的脱颖而出创造条件。学校鼓励“专家教师”多承担科研课题,在课堂教学中大胆实践,在实践中勇于创新,努力形成自己的教学风格,创造出自己的教学流派。“专家教师”每学年都在校内上展示课、公开课,以带动全校教育教学的改革创新。在教学创新中,积极倡导“专家教师”自成风格,著书立说。在学校教师队伍建设过程中,“专家教师”发挥出了应有的传、帮、带作用,使学校教师整体素质不断提高。

另外,学校也不断加强与国外的合作办学,大力推动与国外的校际合作、优势专业合作和知名学者之间的合作,加强与国外进行高层次学术交流和联合培养人才。目前已经与10多个国家和地区的60多个学术机构和高等院校建立了实质性的合作关系,与许多国外高校签订了联合办学协议,与英国赫里欧瓦特大学举办了油藏硕士合作培养项目、与韩国亚洲大学等3所大学开展了“3+1”联合培养项目等。

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今年北大预计共有本科毕业生3266人(含医学部)、毕业研究生6484人(含医学部)。截至目前,全校本科毕业生就业落实率为62,毕业研究生就业落实率为41,毕业生签约率与去年同期相比大致持平。

同学张峻说:“当时听到这个消息,同学们都懵了,哭成一团,怎么也不相信,这个班里人缘特别好、勤奋、乐观、热心、善良的女孩怎么会得上这种病?”

还有诸如“你会往什么专业方向发展?”“你的成绩如何、学分积点多少?”学校会关注学生的学习成绩,根据学习成绩给学生一个申请建议,比如哪类课程成绩欠佳、提醒学生要加强学习。这也告诫在校的大学生:如果以后想在某个专业继续深造,在学校的成绩一定要考好。

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这座特大工业城市的目标是到2010年,天津市中等职业学校“双师型”教师要超过学校专业课教师总数的60%,高等职业院校要超过70%。

  2007年9月27日第二届联合国教科文组织孔子教育奖颁奖典礼在山东曲阜举行。教育部副部长李卫红出席典礼并致词。

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